Практика к уроку «Человек. Социализация. Потребности»: задания с развернутым ответом

1. Понятие человека и основные проявления его сущности:
   • индивид;
   • индивидуальность;
   • личность.
2. Основные проявления биологической природы человека:
   • имеет аппарат для членораздельной речи;
   • относится к высшим млекопитающим;
   • обладает особым строением кисти рук;
   • характеризуется прямохождением и др.
3. Основные проявления социальной природы человека:
   • умение изготавливать орудия труда;
   • способность к деятельности;
   • способность к постановке целей;
   • общение с помощью словесной речи и др.
4. Основные проявления един­ства био­ло­ги­че­ско­го и со­ци­аль­но­го в че­ло­ве­ке:
   • большая роль на­след­ствен­но­сти в социальном раз­ви­тии че­ло­ве­ка;
   • человек является частью природы, но неразрывно связан с обществом;
   • удо­вле­тво­ре­ние био­ло­ги­че­ских по­треб­но­стей в со­ци­аль­ных фор­мах и др.
5. Основные отличия человека от животного:
   • человеку свойственно наличие и подлинных, и мнимых потребностей;
   • деятельность человека носит сознательный и целенаправленный характер;
   • люди вырабатывают нравственные, религиозные и иные ценности и др.

1. Объяснение: удовлетворение потребностей человека и развитие общества тесно взаимосвязаны.

Во-первых, по мере развития общества расширяются возможности для удовлетворения разнообразных человеческих потребностей. Например, технологический и экономический прогресс позволяет производить больше товаров и услуг для удовлетворения материальных и культурных запросов людей.

Во-вторых, стремление человека к удовлетворению своих потребностей стимулирует развитие общества. Люди стремятся улучшить свои условия жизни, создавая и внедряя новые технологии, открывая бизнес, повышая производительность труда. Это ведёт к экономическому росту и позитивным социальным изменениям.

В-третьих, по мере удовлетворения базовых физиологических потребностей у людей появляется возможность уделять внимание потребностям более высокого уровня — социальным, духовным, познавательным. Это также является важным стимулом культурного и научно-технического прогресса общества.

Таким образом, удовлетворение человеческих потребностей и общественное развитие тесно переплетены между собой и обуславливают друг друга. Чем выше уровень развития общества, тем шире возможности для самореализации индивида в нём.

2.  Группы потребностей: биологические, социальные и духовные потребности.

3.  Примеры групп потребностей человека: 

• Биологические. 16-летняя Кристина активно готовится к сдаче экзамена по обществознанию: выполняет все домашние задания в школе, посещает факультативные занятия. Такая социальная активность требует восстановления сил, поэтому Кристина каждый день старается спать не менее 8 часов в сутки, удовлетворяя биологическую потребность во сне, чтобы её социализация проходила полноценно.
• Социальные. Маленький Павел очень любит ходить в детский садик и обсуждать с друзьями просмотренные фильмы и мультики. В ходе обсуждений Павел удовлетворяет важнейшую социальную потребности человека – в общении и при этом активно взаимодействует с другими людьми, что является важным проявлением социализации.
• Духовные. После развода с женой Михаил Викторович чувствовал грусть и опустошение. Через некоторое время он начал читать литературу о буддизме и почувствовал облегчение на душе, т.е. он удовлетворил свою духовную потребность в достижении гармонии с собой, что позволило ему заводить новые социальные контакты, т.е. социализироваться

1. Обоснование: навыки самоконтроля помогают человеку делать осознанный выбор целей, видов и средств деятельности, а также позволяют контролировать проявление своих эмоций и чувств, чтобы не нарушать принятые в обществе социальные нормы. Кроме того, человек, у которого есть навыки самоконтроля, может лучше реализовать свои способности и выстраивать отношения в обществе.

2. Способы развития самоконтроля: ведение дневника, занятия спортом, использование особых психологических приемов. 

3. Примеры:

• Ведение дневника. Десятиклассник Михаил приучил себя регулярно записывать домашние задания в дневник. Таким образом он научился не забывать выполнять задания. Михаил стал лучше учиться и сформировал в себе ответственность и добросовестность.
• Занятия спортом. Сергей занялся спортивной гимнастикой и шахматами. В ходе тренировок он развил контроль над своим телом и эмоциями. Также друзья и тренеры заметили, что у Сергея появились такие качества как упорство, воля к победе, целеустремленность.
• Использование особых психологических приёмов. Елена обладала вспыльчивым характером и имела много проблем в общении. По совету психолога она стала применять счет до 10 в ситуациях, когда трудно сдержаться. Этот метод помог Елене контролировать свои чувства и их проявления.

Обоснование: система социальных ценностей необходима для формирования личности, так как она задаёт ориентиры, образцы и нормы, которые направляют поведение человека и позволяют ему успешно интегрироваться в общество.​

Система социальных ценностей выступает важнейшим элементом культуры общества и служит «каркасом», который помогает человеку осмыслить, что считается в данном обществе значимым, достойным одобрения, а что — осуждается. Наличие устойчивой системы ценностей позволяет личности вырабатывать собственные жизненные цели, моральные убеждения и модели поведения, согласуя свои интересы с интересами других людей и общества в целом. Социальные ценности выполняют регулятивную функцию: они направляют выбор человека в типичных жизненных ситуациях (например, в вопросах труда, семьи, гражданского поведения), тем самым обеспечивая предсказуемость и согласованность социальных взаимодействий. Без относительно устойчивой системы ценностей социализация личности затрудняется, так как человеку сложно понять социальные ожидания, принять социальные роли и выстроить ответственное, социально одобряемое поведение.​

Агенты вторичной социализации

К агентам вторичной социализации можно отнести:​

• трудовой (профессиональный) коллектив;​
• средства массовой информации;​
• религиозную организацию (церковь, общину и др.).​

Примеры социализирующей роли агентов

Молодой специалист Иван, устроившись на работу в офис, под влиянием руководителя и коллег усваивает профессиональные нормы (требования к качеству работы, соблюдение трудовой дисциплины, деловой этикет), а также учится коллективной ответственности за общий результат. В процессе совместной деятельности он перенимает ценности корпоративной культуры (уважение к клиентам, честность, ориентация на командную работу), что влияет на его представления о «правильном» поведении в сфере труда.​

Подросток Сергей регулярно смотрит общественно-политические передачи и документальные фильмы по телеканалу “Россия”, в результате чего у него формируются представления о правах и обязанностях гражданина, отношениях между государством и обществом, ценности законопослушного поведения и активного участия в общественной жизни. Под влиянием медиаконтента у него складываются определённые политические и моральные установки (осуждение коррупции, уважение к закону, нетерпимость к дискриминации), которые он затем использует как ориентиры в собственном поведении.​

Павел регулярно посещает богослужения и занятия в приходской группе, где священнослужитель и активные члены общины приучают его к милосердию, взаимопомощи, ответственности за свои поступки перед людьми и Богом. Участие в благотворительных акциях при храме (сбор помощи нуждающимся, посещение домов престарелых) способствует закреплению ценностей альтруизма и духовно-нравственных норм, которые человек переносит на другие сферы своей жизни.

Биологические (естественные) потребности. Например, медицинская сестра Анна добросовестно работает в больнице №1, получает заработную плату и использует её для покупки продуктов питания и оплаты коммунальных услуг, удовлетворяя свои потребности в пище, отдыхе и безопасных условиях жизни.​

Социальные потребности. Например, сотрудник офиса Пётр участвует в командных проектах, совместных планёрках и корпоративных мероприятиях, в результате чего удовлетворяет потребность в общении, принадлежности к группе и признании коллег, чувствуя себя значимой частью коллектива.​

Духовные (идеальные) потребности. Например, учитель истории Михаил Павлович, готовясь к урокам, изучает новую методическую литературу, проходит курсы повышения квалификации и творчески подходит к проведению занятий, тем самым удовлетворяя потребность в познании, развитии своих способностей и расширении кругозора.​

1. Потребности как нужды человека в необходимых условиях существования и их основные виды по направленности с проявлениями:
   • биологические: в пище, в воздухе, в воде, в жилище,
   • социальные: в общении, в самореализации, в труде,
   • идеальные: в творчестве, в поиске смысла жизни, в познании.
2. Классификация потребностей по А. Маслоу:
   • физиологические,
   • экзистенциальные,
   • социальные,
   • престижные,
   • духовные.
3. Классификация интересов по носителю:
   • индивидуальные,
   • групповые,
   • общественные.
4. Способности как условие успешной деятельности и их разновидности по сферам применения:
   • общие: умственные способности, грамотная речь, ораторские способности,
   • специальные: литературные способности, музыкальные способности, математические способности.
5. Основные уровни развития способностей:
   • одарённость,
   • талант,
   • гениальность.

Наличие любых двух из 1, 3, 4, 5 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.