11. Чтение: понимание структурно-смысловых связей в тексте: #253502

A → 3 (when three science students crept into the lab). Фраза с when задаёт время и место действия: после полуночи, когда студенты прокрались в лабораторию, где содержались медузы. Это запускает повествование об эксперименте и объясняет, почему они шли в темноте с подсветкой телефонов.

B → 7 (the students were having coffee and started debating). Конструкция описывает момент, когда студенты за кофе начали обсуждать вопрос о необходимости сна для медуз. Это вводит предысторию эксперимента: спор, в котором один из участников утверждал, что медузам сон не нужен из‑за отсутствия мозга.

C → 5 (strengthen memory and keep the brain healthy). Фраза дополняет утверждение о пользе сна: он помогает укреплять память и поддерживать здоровье мозга. Это контрастирует с аргументом против сна у медуз — у них нет мозга, поэтому, казалось бы, им не нужен сон. Противопоставление подчёркивает парадокс, который студенты решили проверить.

D → 1 (if they could get the jellies’ attention). Придаточное предложение с if описывает один из параметров наблюдения: студенты проверяли, можно ли привлечь внимание медуз во время отдыха. Это часть методологии эксперимента, наряду с отслеживанием движения. Упоминание сложности привлечения внимания позже подтверждает «сонный» режим медуз.

E → 6 (that the upside‑down jellyfish Cassiopea showed sleeplike behavior). Конструкция с that передаёт результат исследования: медуза Cassiopea демонстрирует поведение, похожее на сон. Это ключевой вывод эксперимента, который делает её первым известным животным без мозга, проявляющим такую активность.

F → 4 (that sleep evolved early in the history of animal life). Фраза обобщает значение открытия: сон возник на ранних этапах эволюции животных. Указание на возраст группы медуз (700 млн лет) подкрепляет эту идею, показывая, что потребность в сне закрепилась очень давно и сохранилась до наших дней.