27. Сочинение: #169686

(1) Взрослые взяли меня с собой в гости. (2) В доме, куда они направлялись, были дети, которые встретили меня хорошо и тотчас же любезно показали мне свои игрушки и книги. (3) Меня сразу же привлекла книга, непохожая на знакомые мне до сих пор ни величиной, ни картинками. (4) Едва открыв ее и прочитав первые строки (то были стихи), я так и не могла оторваться и, усевшись на диван, принялась за чтение. (5) Мне предлагали поиграть во что-нибудь, меня звали пить чай – я не отзывалась. (6) Я читала и оторвалась от чтения, лишь дочитав до конца большую книгу, которая называлась «Крокодил».

(7) За долгие годы, миновавшие с того вечера, когда я впервые прочла «Крокодила», он стал так широко известен, что нет нужды о нем распространяться. (8) Мне было не более шести лет, я не понимала толком, что значит автор, но имя автора «Крокодила» я запомнила. (9) Его звали Корней Чуковский.

(10) По пути домой меня сдержанно пожурили. (11) Хозяев – взрослых и детей – я поразила до глубины души: пришла в гости и уселась за книжку. (12) Но упреки матери доносились откуда-то со стороны, а во мне звучали стихи Корнея Чуковского. (13) Я запомнила «Крокодила» наизусть, почти целиком, и стала охотно рассказывать его другим детям, а то, что дословно не запомнила, рассказывала своими словами, может быть, даже своими стихами, – подобная вольность казалась мне тогда вполне допустимой.

(14) Вслед за «Крокодилом» мне открылось множество книг, сочиненных Корнеем Чуковским: «Мойдодыр», «Бармалей», «Тараканище», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Чудо-дерево». (15) Я накидывалась на них жадно, запоминала их с ходу и стала их горячим пропагандистом.

(16) Со стихами Чуковского связано для меня первое в жизни соприкосновение со славой. (17) Начав ходить в школу, я частенько опаздывала на первый урок. (18) И вот однажды где-то в середине первого урока я приплетаюсь в школу, прошу разрешения войти в класс, понимаю, что выражение лица учительницы не сулит мне ничего доброго, шлепаюсь на первую попавшуюся парту и тут только замечаю, что в классе очень уж много народу, чуть не вдвое больше обычного. (19) Оказалось, заболела другая учительница, и нас соединили на первые часы, устроив нечто вроде литературного утра. (20) Все желающие могут выступить с чтением любимых произведений. (21) Недолго раздумывая, я поднимаю руку и, получив слово, обрушиваю на два класса «Мойдодыра» Чуковского, целиком, наизусть, с подлинным чувством и волнением. (22) Боже, какой это был успех! (23) Никогда в жизни я больше не знала такого. (24) Он был усилен еще и тем, что душа моя была готова совсем к другому: к упрёкам, к выговорам, и вдруг вместо них рукоплескания, восторг, признание. (25) Я ходила теперь по школьным коридорам, сопровождаемая восхищенными взглядами и шепотками: «Вон она, та девчонка, которая…» (26) Старшеклассники пригласили меня выступить у них на вечере. (27) Меня стали называть «Мойдодыр». (28) Тут, может быть, следовало обижаться, но прозвище произносилось с таким восторгом, что я, помнится, даже гордилась им. (29) Стоит ли осуждать восьмилетнего ребенка за подобную суетность?

(30) Этот праздник, пожалуй, не прошел для меня бесследно, не остался только милым воспоминанием. (31) Он научил и кое-чему серьезному, приоткрыв великое счастье волновать людей силой своей мысли, своей выдумки, всем, что именуется дорогим словом «талант». (32) Талант, по-моему, еще одно светило, озаряющее нашу жизнь. (33) Чем больше таких светил, тем жизнь ярче и праздничнее. (34) На небе моего детства вспыхнул талант Корнея Чуковского.

(По М. И. Алигер)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как искусство влияет на формирование личности человека?».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведенными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт и не повторяя авторских суждений. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)
Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.