7. Вопрос по содержанию текста: #385131

(1) В начале четверти шестиклассники решили записать радиопередачу о школьной библиотеке. (2) Они придумали поговорить с библиотекарем и несколькими читателями, а затем объединить беседы в один рассказ. (3) Сначала ребята составили вопросы и распределили обязанности. (4) Оля отвечала за интервью, Саша следил за записью, а остальные собирали интересные истории о книгах.

(5) Первая запись оказалась неудачной, хотя все участники говорили охотно. (6) За открытым окном шумели машины, рядом скрипел стул, а некоторые ответы почти терялись в общем гуле. (7) Прослушав разговор, ребята заметили, что длинные вопросы тоже мешают собеседнику. (8) Он начинал отвечать на одну часть и забывал о другой, поэтому беседа распадалась на обрывки.

(9) Следующую встречу провели в тихой комнате и заранее проверили слышимость. (10) Оля задавала короткие вопросы, а после каждого ответа делала небольшую паузу. (11) Саша попросил участников не двигать стулья во время разговора. (12) На этот раз удалось отчетливо услышать и рассказ библиотекаря, и воспоминание ученика о книге, которую ему помогли найти.

(13) Из готовых записей ребята выбрали фрагменты и соединили их краткими пояснениями. (14) Передачу сначала прослушал весь класс, после чего авторы убрали повторяющиеся мысли. (15) На школьной перемене прозвучала уже законченная работа. (16) Слушатели узнали о библиотеке новое, а участники поняли, сколько внимания требует даже небольшой рассказ, предназначенный для других людей.

Опираясь на текст, ответьте на вопрос: что помогло ребятам сделать вторую запись беседы более понятной для слушателей? Запишите полный ответ на вопрос, соблюдая нормы современного русского литературного языка.