ВПР, 4 класс, Русский язык: 7. Основная мысль текста: все задания

(1) В школьном музее за стеклом лежали деревянная линейка, потертая сумка и маленький колокольчик. (2) Сначала ребята быстро прошли мимо витрины, потому что эти вещи показались им совсем обычными. (3) Но руководитель музея предложил остановиться и рассмотреть их внимательнее.

(4) Линейка когда-то принадлежала плотнику, который делал парты для первых учеников школы. (5) На ее краю сохранились едва заметные карандашные отметки, оставленные много лет назад. (6) В большой сумке сельский почтальон носил письма, газеты и долгожданные посылки. (7) С этой сумкой он ходил к людям даже в дождь и сильный мороз. (8) А колокольчиком учительница звала детей на урок, когда в школе еще не было электрического звонка.

(9) Ребята стали спрашивать, кто принес эти предметы в музей и что известно об их владельцах. (10) Оказалось, что вещи сохранили жители села, а некоторые из них записали воспоминания своих родных. (11) Теперь дети подолгу рассматривали и линейку, и сумку, и старый колокольчик.

(12) После экскурсии Миша вспомнил бабушкин альбом и решил расспросить ее о людях на фотографиях. (13) Аня захотела узнать, какими инструментами работал ее прадедушка. (14) Обычные предметы помогли ребятам представить жизнь тех, кто жил и трудился задолго до них.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) В библиотеке Лена выбрала книгу о морских путешествиях, которую давно хотела прочитать. (2) Обложка у нее была потерта, зато рисунки кораблей по-прежнему казались яркими и красивыми. (3) Дома девочка заметила на одной странице длинный разрыв, а на другой — жирное пятно.

(4) Лена расстроилась, потому что пятно закрывало несколько слов в самом интересном месте рассказа. (5) На следующий день она показала книгу библиотекарю и спросила, можно ли ее спасти. (6) Библиотекарь объяснила, как бережно подклеить разорванный лист, и помогла девочке выполнить эту работу. (7) Поврежденные страницы расправили, а для обложки сделали защитную обертку из плотной бумаги. (8) Пятно убрать не удалось, но нужные слова нашлись в другом экземпляре книги.

(9) Лена дочитала рассказ, стараясь аккуратно перелистывать страницы и не загибать их уголки. (10) Чтобы быстро находить нужное место, она вырезала из картона простую закладку. (11) Возвращая книгу, девочка увидела у стойки мальчика, который тоже мечтал прочитать о морских путешествиях. (12) Она передала ему книгу вместе с закладкой и рассказала, как интересно было читать.

(13) Раньше Лена редко думала о том, кто возьмет библиотечную книгу после нее. (14) Теперь ей хотелось, чтобы каждый следующий читатель смог получить от этой истории такую же радость.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Зимой напротив окна нашего класса висела деревянная кормушка, которую было хорошо видно с последней парты. (2) Каждый раз, заметив птиц, мы всей гурьбой подбегали к стеклу и громко звали друзей. (3) Птицы сразу разлетались, и мы едва успевали увидеть кончики их хвостов.

(4) Однажды учительница предложила нам наблюдать за кормушкой спокойно, не вставая со своих мест. (5) Мы приготовили тетради и решили записывать, какие птицы прилетят и что они будут делать. (6) Сначала кормушка пустовала, и некоторым ребятам захотелось поскорее заняться чем-нибудь другим. (7) Но вскоре на ветку села синица, огляделась и перелетела к корму. (8) Она взяла семечко, вернулась на ветку и стала расклевывать его, придерживая лапками.

(9) Потом появились два воробья и устроились рядом на широком краю кормушки. (10) Теперь мы заметили и темное пятнышко на щеке одного воробья, и то, как птицы поворачивают головы. (11) Никто не стучал по стеклу, не размахивал руками и не пытался привлечь их внимание. (12) За несколько минут наши тетради пополнились записями, хотя мы все время оставались за партами.

(13) Оказалось, что неподвижно сидеть и смотреть тоже бывает очень интересно. (14) Мы увидели гораздо больше, когда перестали торопиться и пугать птиц.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) За сельской библиотекой был небольшой пустырь, где лежали сухие ветки и росли высокие сорняки. (2) Весной библиотекарь предложила устроить там сад с цветами и скамейками для чтения. (3) Сначала жителям казалось, что на такую большую работу у них не хватит ни времени, ни сил.

(4) Однако в субботу несколько соседей пришли убрать ветки и подготовить землю для посадок. (5) Ребята собрали бумажный мусор, а взрослые вынесли тяжелые мешки за ограду. (6) Один житель принес доски и вместе с сыном смастерил удобную скамейку. (7) Другой поделился рассадой цветов, которую вырастил у себя на подоконнике. (8) Бабушка Веры показала детям, как сажать растения, чтобы не повредить тонкие корни.

(9) Не все могли работать целый день, поэтому каждый выбирал посильное дело. (10) Вера с подругой нарисовали таблички с названиями цветов и аккуратно расставили их возле клумб. (11) Соседи договорились по очереди поливать посадки, чтобы земля не пересыхала. (12) Через несколько недель за библиотекой появились яркие цветы, а на новой скамейке стали собираться читатели.

(13) Теперь, проходя мимо сада, жители вспоминали, сколько разных людей участвовало в его создании. (14) То, что вначале казалось непосильной работой, удалось сделать благодаря небольшому вкладу каждого.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) На занятии кружка Саша решил сделать бумажный мост между двумя одинаковыми коробками. (2) Он положил сверху ровный лист и поставил на середину маленькую игрушечную машинку. (3) Лист сразу прогнулся, и машинка оказалась в промежутке между коробками.

(4) Саша хотел убрать поделку и сказал, что мосты из бумаги, наверное, вообще невозможно строить. (5) Руководитель кружка предложил сначала подумать, почему лист не удержал даже такую легкую игрушку. (6) Мальчик заметил, что бумага легко сгибается, и решил попробовать другую форму. (7) Он взял такой же лист, сложил его гармошкой и снова положил на коробки. (8) На этот раз бумажный мост выдержал машинку, но соскользнул в сторону, когда Саша ее передвинул.

(9) Тогда мальчик устроил края листа на коробках так, чтобы они лежали устойчивее. (10) Он несколько раз осторожно провез машинку по мосту, наблюдая, в каком месте бумага прогибается. (11) После каждой попытки Саша что-нибудь исправлял, а самые удачные изменения зарисовывал в тетради. (12) Наконец маленькая машинка добралась с одного берега на другой, не упав по дороге.

(13) В конце занятия Саша показал друзьям не только мост, но и рисунки неудачных попыток. (14) Теперь он понимал, что каждая из них помогла ему найти более удачное решение.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) К школьному празднику четвертый класс готовил небольшую выставку рисунков о родном городе и его жителях. (2) На обсуждении все громко предлагали идеи, а тихий Антон сидел в стороне и что-то рисовал. (3) Некоторым ребятам казалось, что он совсем не интересуется общим делом и просто скучает.

(4) Когда стали выбирать, как расположить работы, ребята долго спорили и никак не могли договориться. (5) Тогда Маша заметила, что Антон несколько раз поднимал руку, но никто не давал ему слова. (6) Она попросила остальных немного помолчать и предложила однокласснику показать свой рисунок. (7) На листе была изображена длинная улица, вдоль которой вместо домов располагались рамки с детскими работами. (8) Возле каждой рамки Антон нарисовал небольшую табличку с именем автора и названием рисунка.

(9) Он объяснил, что посетители смогут словно пройти по городу и по очереди рассмотреть все работы. (10) Ребята сразу увидели, как удобно разместить на такой улице и маленькие, и большие рисунки. (11) Они задали Антону вопросы, а потом вместе доработали предложенный им план. (12) На празднике посетители с удовольствием переходили от одной работы к другой, следуя по нарисованной дороге.

(13) После выставки ребята стали чаще спрашивать Антона о его идеях и внимательно слушать ответы. (14) Теперь они знали, что молчаливый человек тоже может многое предложить, если дать ему возможность высказаться.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) После уроков Артем остался в классе, чтобы забрать забытый на парте альбом для рисования. (2) Поворачиваясь с большим рюкзаком, он случайно задел цветочный горшок на низкой подставке возле окна. (3) Горшок упал на пол и разбился, а растение оказалось на рассыпавшейся земле.

(4) В классе никого не было, и Артем сначала решил тихо уйти, пока его не заметили. (5) Он даже дошел до двери, но остановился и посмотрел на лежащий цветок. (6) Мальчик знал, что одноклассники несколько месяцев ухаживали за этим растением и радовались каждому новому листу. (7) Артем нашел учительницу в соседнем кабинете и рассказал ей все, хотя говорить ему было очень неловко. (8) Учительница поблагодарила его за правду и попросила не трогать острые осколки.

(9) Пока взрослые убирали пол, мальчик принес подходящую емкость, в которую временно поставили растение. (10) Дома он рассказал о случившемся родителям и попросил помочь заменить разбитый горшок. (11) На следующий день Артем принес новый горшок и вместе с учительницей пересадил цветок. (12) Он также рассказал одноклассникам, как разбился прежний горшок и что удалось сделать для цветка.

(13) О случившемся вскоре перестали говорить, а цветок продолжал расти на прежнем месте. (14) Артему запомнилось облегчение, которое он почувствовал, когда перестал скрывать ошибку и начал ее исправлять.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Зимой Катя часто встречала у подъезда пожилую соседку, которая возвращалась из магазина с тяжелой сумкой. (2) Девочка всегда здоровалась и придерживала перед ней дверь, чтобы соседке было удобнее войти. (3) Однажды Катя заметила, что соседка долго ищет ключи, не снимая толстых вязаных варежек.

(4) На следующий день девочка спросила, почему та не снимет варежки хотя бы на минуту. (5) Соседка объяснила, что ее руки сильно мерзнут даже за короткое время на холоде. (6) Катя впервые подумала о том, как непросто бывает выполнить самое обычное действие. (7) Она рассказала обо всем папе, и вместе они придумали сделать большую петлю для ключей. (8) Для этого нашлась яркая прочная лента, которую было легко нащупать в кармане.

(9) С разрешения соседки папа прикрепил ленту к кольцу, а Катя помогла проверить новую петлю. (10) Теперь связку можно было достать из кармана, не снимая теплых варежек. (11) Соседка поблагодарила девочку и сказала, что такая мелочь каждый день будет облегчать ей жизнь. (12) Катя удивилась, ведь на изготовление петли у них с папой ушло совсем немного времени.

(13) С тех пор девочка стала внимательнее замечать, с какими затруднениями сталкиваются люди рядом. (14) Она поняла, что для полезной помощи сначала нужно увидеть и понять чужую трудность.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) В пятницу класс собирался на экскурсию в краеведческий музей, и Лиза с нетерпением ждала этой поездки. (2) Учительница заранее записала на доске время сбора и список вещей, которые нужно взять с собой. (3) Девочка переписала все в блокнот, но вечером решила, что успеет собраться утром перед выходом.

(4) Утром Лиза долго искала пропуск, перекладывая книги и тетради на своем письменном столе. (5) Потом выяснилось, что бутылку для воды еще нужно вымыть, а удобные ботинки стоят в другой комнате. (6) Девочка несколько раз возвращалась от двери, потому что вспоминала о новых забытых вещах. (7) К школьному автобусу она прибежала вовремя, но очень устала от спешки и сразу захотела отдохнуть. (8) Во время экскурсии Лиза обнаружила, что оставила дома маленькую тетрадь для заметок.

(9) Когда через месяц объявили следующую поездку, девочка решила подготовиться к ней совсем иначе. (10) Накануне она сверилась со списком, собрала рюкзак и положила рядом с ним пропуск. (11) Затем Лиза приготовила одежду и обувь, а на утро оставила только завтрак и наполнение бутылки водой. (12) Перед выходом она спокойно проверила вещи и без спешки дошла до школы.

(13) Теперь у девочки осталось время поговорить с друзьями и рассмотреть маршрут предстоящей экскурсии. (14) Несколько минут вечерней подготовки избавили ее от утренних поисков и помогли ничего не забыть.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) К небольшому озеру вела узкая тропинка, которая огибала луг и только потом спускалась к воде. (2) Однажды Егор предложил друзьям пройти напрямик, чтобы быстрее добраться до берега и устроить привал. (3) Издалека луг казался ему просто ровным зеленым ковром, по которому легко пробежать.

(4) Но у края тропинки дедушка попросил ребят остановиться и внимательно посмотреть под ноги. (5) Между стеблями они заметили крошечные цветы, а на одном листе сидела зеленая гусеница. (6) Над цветущим клевером гудели шмели, которые перелетали с одной головки на другую. (7) Чуть дальше в траве блестела паутина, натянутая между двумя тонкими стебельками. (8) Рядом виднелась широкая полоса примятой травы, оставшаяся там, где недавно прошла другая компания.

(9) Дедушка объяснил, что луг служит домом множеству маленьких существ, которых не сразу удается заметить. (10) Под ногами человека хрупкие растения ломаются, а вместе с ними разрушаются укрытия их обитателей. (11) Егор оглядел тропинку и понял, что идти по ней придется всего на несколько минут дольше. (12) Ребята решили не сокращать путь и спокойно направились к озеру по уже проложенной дорожке.

(13) Во время привала Егор снова посмотрел на луг, раскинувшийся неподалеку от воды. (14) Теперь он видел в нем не удобный короткий путь, а живое место, которое легко повредить неосторожным шагом.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Обычно Ваня приходил в школу незадолго до звонка и сразу спешил по светлому коридору в класс. (2) Он привык, что пол всегда чистый, двери открыты, а в раздевалке все приготовлено для учеников. (3) Мальчику казалось, что школа каждое утро встречает ребят такой сама собой.

(4) Однажды перед поездкой на соревнования Ваня приехал к школе намного раньше обычного и вошел вместе с учителем. (5) В коридоре еще было тихо, и шаги раздавались далеко, словно в большом пустом зале. (6) У входа работница школы тщательно вытирала следы, оставшиеся после утренней уборки снега на крыльце. (7) В столовой повара раскладывали посуду и готовили завтрак, который позже получат ученики. (8) Рабочий проверял дверную ручку, расшатавшуюся накануне, и подтягивал винты специальной отверткой.

(9) Все занимались привычными делами и не ожидали, что кто-нибудь будет наблюдать за их работой. (10) Ваня понял, сколько людей трудится, пока большинство учеников еще только собирается выходить из дома. (11) Вечером он рассказал маме, что впервые увидел, как школа готовится встретить детей. (12) На следующий день мальчик тщательно вытер обувь у входа и поздоровался с работницей школы.

(13) Теперь чистый коридор и исправные двери напоминали ему о конкретных людях и их заботе. (14) Работа, которой раньше он не замечал, стала для него важной частью школьной жизни.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) На экскурсии в музее ремесел ребята остановились возле большого деревянного устройства с натянутыми нитями. (2) Экскурсовод объясняла, как раньше ткали полотно, и показала маленькую деталь, которую назвала челноком. (3) Павлик слышал это слово впервые, но постеснялся спросить о его значении при одноклассниках.

(4) Он сделал вид, что все понял, хотя дальнейший рассказ становился для него все более запутанным. (5) Мальчик не мог представить, как маленькая деревянная деталь связана с появлением целого куска ткани. (6) Рядом стояла Вера, которая внимательно рассматривала устройство и тоже не спешила отходить от него. (7) Она попросила экскурсовода объяснить еще раз, зачем нужен челнок и как именно им пользуются. (8) Оказалось, что несколько ребят также хотели это узнать, но не решались прервать рассказ.

(9) Экскурсовод взяла учебную модель и медленно показала, как челнок помогает проводить нить между другими нитями. (10) Теперь дети увидели движение детали и поняли то, что раньше не могли представить по словам. (11) Павлик подошел ближе и задал свой вопрос о том, как на ткани получается узор. (12) Экскурсовод охотно ответила ему и предложила рассмотреть несколько образцов с разными рисунками.

(13) После экскурсии мальчик легко объяснил маме, что видел в музее и как работало необычное устройство. (14) Больше всего ему запомнилось, как один простой вопрос помог сразу многим ребятам разобраться в непонятном.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Весной Оля посадила в горшок семечко фасоли и поставила его на светлый подоконник. (2) Первые дни она часто спрашивала маму, скоро ли появится росток. (3) Когда над почвой показались листочки, девочка с гордостью позвала всю семью посмотреть на растение.

(4) Вскоре у Оли появились другие интересные занятия, и она стала реже подходить к горшку. (5) Однажды девочка заметила, что земля совсем высохла, а листья фасоли потеряли упругость и поникли. (6) Мама помогла полить растение и объяснила, что живому ростку нужен уход не только в первые дни. (7) Оля поняла, что ее радости при появлении листочков недостаточно для дальнейшего роста фасоли. (8) Она решила каждый день осматривать растение и проверять, не нуждается ли оно в поливе.

(9) Возле горшка девочка положила календарь и отмечала дни, когда проверяла состояние фасоли. (10) Если земля оставалась влажной, Оля не добавляла воду, а просто наблюдала за листьями и стеблем. (11) Перед поездкой к бабушке она попросила папу позаботиться о растении и рассказала, что нужно делать. (12) Вернувшись домой, девочка увидела новые листья и заметила, что стебель стал гораздо длиннее.

(13) Теперь Оля радовалась не только появлению ростка, но и каждому дню его спокойного роста. (14) Она поняла, что забота о живом существе требует постоянного внимания, даже когда первая новизна проходит.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) На занятии кружка ребятам предложили нарисовать знакомый двор, который был хорошо виден из большого окна. (2) Даша выбрала яркие карандаши и прежде всего изобразила широкую клумбу перед входом в дом. (3) Никита сел рядом, но начал свой рисунок со старой скамейки под раскидистым деревом.

(4) Даша удивилась, потому что никогда не считала эту скамейку чем-нибудь особенным или красивым. (5) Никита рассказал, что именно здесь дедушка научил его играть в шахматы прошлым летом. (6) На рисунке возле скамейки появились столик с шахматной доской и две маленькие фигурки людей. (7) Тогда Даша объяснила, почему для нее самой так важна клумба с цветами. (8) Вместе с мамой она сажала там первые бархатцы и каждый день проверяла, появились ли новые бутоны.

(9) Когда рисунки повесили рядом, двор на них казался одновременно знакомым и совершенно разным. (10) Ребята стали рассматривать работы и узнавать подробности, на которые раньше совсем не обращали внимания. (11) Для одного главным местом двора оказалась горка, а для другого — окно, за которым всегда сидит кот. (12) Каждый замечал то, с чем были связаны его собственные воспоминания и интересы.

(13) После занятия Даша задержалась возле старой скамейки и представила, как здесь играют в шахматы. (14) Рассказ Никиты помог ей увидеть еще одну интересную сторону привычного двора.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Полина научилась плести из цветных ниток браслеты с простым узором и принесла один из них в школу. (2) Подругам понравились ровные полоски, и они попросили показать, как получается такая аккуратная работа. (3) Сначала девочка не захотела объяснять, потому что ей нравилось быть единственной мастерицей в своем классе.

(4) На перемене она заметила, как Лена пытается повторить узор по готовому браслету и все время путает нитки. (5) Рядом собрались еще несколько ребят, но никто не мог понять, с какой нити нужно начинать. (6) Полина немного постояла возле них, а потом предложила распутать нитки и попробовать еще раз вместе. (7) Она медленно показала первые движения и объяснила, почему важно не менять их порядок. (8) Ребята приготовили собственные нитки и стали повторять действия, время от времени задавая вопросы.

(9) К концу недели простые браслеты появились уже у нескольких учеников, и каждый выбрал свои любимые цвета. (10) Лена придумала соединить два оттенка так, что узор стал напоминать маленькие волны. (11) Полина попросила показать это сочетание и с удовольствием попробовала его в новой работе. (12) Потом ребята устроили небольшую выставку, на которой рядом лежали самые разные плетеные браслеты.

(13) Девочка удивилась, что ее умение не стало менее ценным, когда им овладели другие. (14) Наоборот, общие занятия принесли новые идеи и помогли каждому научиться чему-то еще.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) В субботу Максим обещал сестре сходить в парк и покатать ее на карусели. (2) Всю неделю Ася вспоминала об этой прогулке и заранее выбрала свою любимую шапку. (3) Мальчик тоже ждал выходного, но утром приятель пригласил его на новый приключенческий фильм.

(4) Мальчику очень захотелось пойти в кино, ведь туда собирались почти все его друзья. (5) Он решил сказать сестре, что прогулку придется перенести, и уже начал искать телефон, чтобы согласиться. (6) В этот момент Ася вошла в комнату с маленьким рюкзаком, куда положила воду и салфетки. (7) Она спросила, скоро ли они выйдут, и Максим увидел, как сильно сестра ждет обещанного дня. (8) Он представил, что почувствовал бы сам, если бы важную договоренность отменили ради развлечения.

(9) Он перезвонил приятелю и объяснил, что сегодня уже обещал провести время с сестрой. (10) Друг предложил сходить в кино на следующий день, и Максим с радостью согласился. (11) В парке они с Асей долго гуляли, катались на карусели и рассматривали деревянные фигурки возле пруда. (12) На обратном пути сестра крепко держала брата за руку и рассказывала, что ей понравилось больше всего.

(13) Максим подумал, что Ася ни разу не усомнилась в том, что он придет с ней в парк. (14) Ему захотелось и дальше оправдывать это доверие, а не искать удобную причину забыть о своих словах.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) В школе готовились к выставке домашних коллекций, и ребята заранее принесли фотографии своих экспонатов. (2) На большой доске возле раздевалки висело объявление о времени открытия и правилах участия. (3) В среду Петя услышал в коридоре, что выставку отменили, и сразу рассказал об этом одноклассникам.

(4) Одни ребята расстроились, а другие решили больше не готовить подписи к своим коллекциям. (5) Только Нина спросила Петю, от кого именно он узнал такую важную новость. (6) Мальчик не смог назвать человека и вспомнил лишь обрывок разговора возле учительской. (7) Тогда Нина предложила прочитать объявление и уточнить сведения у руководителя выставки. (8) На доске по-прежнему стояла прежняя дата, а руководитель как раз принимал фотографии будущих участников.

(9) Выяснилось, что отменили совсем другое мероприятие: занятие кружка, которое должно было пройти в соседнем кабинете. (10) В коридоре Петя услышал только конец разговора и сам решил, что речь идет о выставке. (11) Он вернулся в класс, объяснил ошибку и попросил ребят продолжать подготовку своих коллекций. (12) К счастью, времени еще оставалось достаточно, и каждый успел закончить нужные подписи.

(13) В пятницу выставка открылась, как и было написано в объявлении возле раздевалки. (14) Теперь Петя понимал, почему услышанную мимоходом новость стоит проверить, прежде чем передавать ее другим.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) Перед днем рождения бабушки Соня рассматривала витрину магазина с красивыми сувенирами. (2) Девочке хотелось выбрать самый большой подарок, но ее накоплений хватало лишь на небольшую вещь. (3) Она расстроилась и стала думать, чем еще можно порадовать бабушку в этот особенный день.

(4) Мама предложила вспомнить, о чем бабушка любит рассказывать и что приносит ей удовольствие. (5) Соня сразу подумала о семейных фотографиях, которые лежали дома в большой картонной коробке. (6) Бабушка часто доставала их и вспоминала летние поездки, веселые праздники и первые шаги своих внуков. (7) Девочка выбрала несколько снимков, а затем с маминой помощью сделала для них небольшой альбом. (8) Под каждой фотографией Соня написала, какое теплое воспоминание у нее связано с изображенным событием.

(9) Особенно долго она подбирала слова к снимку, на котором бабушка учила ее печь маленькие пирожки. (10) Там девочка поблагодарила бабушку за терпение и за самые вкусные семейные вечера. (11) В день рождения Соня волновалась: ее подарок оказался совсем не похож на магазинные коробки. (12) Но бабушка долго листала альбом, улыбалась и вслух читала подписи под знакомыми фотографиями.

(13) Позже она поставила его на полку возле любимого кресла, чтобы чаще брать в руки. (14) Соня поняла, что радость от подарка зависит не от его размера и цены, а от вложенного в него внимания.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) На школьном турнире по настольному теннису Илья выиграл несколько встреч и надеялся занять первое место. (2) Перед последней игрой он уже представлял, как покажет дома медаль и расскажет друзьям о своей победе. (3) Однако соперник из соседнего класса оказался сильнее и выиграл решающую встречу.

(4) Илья сердито положил ракетку на скамейку и решил сразу уйти, не дожидаясь награждения. (5) Ему казалось, что после поражения весь день потерял смысл и вспоминать о турнире будет неприятно. (6) Но тренер предложил мальчику ненадолго остаться и посмотреть, как другие участники поздравляют победителя. (7) Среди них были ребята, которые тоже проиграли, однако они улыбались и пожимали ему руку. (8) Илья вспомнил, как сам радовался искренним поздравлениям после удачных игр.

(9) Он снова посмотрел на соперника и понял, что тот много тренировался и заслужил свою победу. (10) Мальчик подошел к нему, пожал руку и поблагодарил за интересную встречу. (11) Победитель ответил, что играть с Ильей было непросто и он с удовольствием встретится с ним еще раз. (12) После этих слов Илья впервые за последние минуты улыбнулся и остался на награждение.

(13) Домой он вернулся без золотой медали, но уже не считал турнир напрасно потраченным временем. (14) В памяти остались сильные соперники, интересные встречи и рукопожатие, которое помогло ему спокойно принять результат.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

(1) В читальном зале районной библиотеки Мила нашла большую книгу о дальних странах с красочными картами. (2) Она села рядом с подругой и стала громко рассказывать, какие места мечтает однажды увидеть. (3) Девочки так увлеклись разговором, что не заметили других посетителей за соседними столами.

(4) Неподалеку мальчик читал рассказ и уже несколько раз возвращался к началу одного предложения. (5) У окна пожилой мужчина просматривал старые газеты в поисках заметки о городском парке. (6) Библиотекарь тихо напомнила девочкам, что их разговор мешает тем, кто пришел читать и работать. (7) Мила сначала удивилась, потому что ей казалось, будто они с подругой никому ничего плохого не делают. (8) Она перестала говорить, прислушалась и заметила, как отчетливо в зале слышен даже шорох переворачиваемых страниц.

(9) На этот раз девочка обратила внимание и на мальчика, который наконец спокойно дочитал свой рассказ. (10) Мила поняла, что любимым занятием можно увлечься так сильно, что перестанешь замечать потребности других. (11) Девочки решили рассмотреть карты молча, а обсудить будущие путешествия на прогулке после библиотеки. (12) Если нужно было показать интересное место, они просто указывали на него пальцем.

(13) На улице подруги с удовольствием обсудили карты и решили, о какой стране почитают в следующий раз. (14) При этом каждый посетитель читального зала смог спокойно заниматься тем, ради чего пришел в библиотеку.

Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.